Estetski osjećaji, ukusi i ideali ne rađaju se sami od sebe, već su namjerno oblikovani od ranog djetinjstva i poboljšani gotovo kroz čitav život osobe. Najvažnija uloga u tome pripada kompetentnom vodstvu odraslih - roditeljima, odgajateljima i učiteljima.

Vrijednost moralnog odgoja

Iskustvo pokazuje da ona djeca čiji roditelji nisu razmišljali o potrebi da im pokažu predivnu stranu života, nisu ih potaknula da sudjeluju u kreativnom životu društva i nisu ga naučila uživati, ostaju estetski nerazvijena. Sposobnost opažanja lijepog u svakodnevnom životu, prirodi i umjetničkim djelima čovjeka duhovno obogaćuje, razvija njegovu emocionalnu sferu, potiče ga na komunikaciju s drugima, na vlastitu kreativnu aktivnost.

Kulturni i moralni odgoj imaju slijedeće zadatke:

  1. Riječ "estetika" dolazi od grčkog "senzualnog". Stoga je glavna zadaća takvog obrazovanja educirati djecu i adolescente o osjetilnom poimanju stvarnosti. Odrasli bi ih trebali naučiti da vide ljepotu u svim životnim manifestacijama - u umjetničkim djelima, svakodnevnom životu, poslu, odnosima među ljudima i prirodnim pojavama.
  2. Percipirajući svijet kakav jest, dijete se mora ne samo diviti, već i doživljavati negativne osjećaje: uznemireno, ljuto, ogorčeno. Zadaća odraslih je dati mu odgovarajuće kriterije za estetsko vrednovanje različitih manifestacija stvarnosti.
  3. Poznato je da su estetski ukusi ljudi raznoliki i često suprotno. Isto umjetničko djelo može nekoga oduševiti, a nekoga odvratiti. Djeca trebaju oblikovati vlastiti stav prema umjetnosti i naučiti ih objasniti svoje osjećaje i osjećaje, povezati se s drugim gledištima određenog djela ili fenomena iz javnog života.
  4. Uspostavljanje želje za aktivnim sudjelovanjem u stvaranju estetske stvarnosti: usaditi djeci potrebu umjetničkog preobražavanja okoliša, težnje za kulturnim i duhovnim samo-obogaćivanjem.

Rješenje ovih problema neraskidivo je povezano sa zadacima moralnog, mentalnog, tjelesnog i radnog obrazovanja.

Rad s djecom predškolske dobi

Neosporno je da škola osjetilnog poimanja svijeta započinje u obitelji. Već u prvoj godini djetetovog života roditelji mu kupuju predivne stvari, igračke, posuđe, opremu za vrtić. Ali najčešće to rade sami, a ne za dijete. Roditelji trebaju koristiti alate i metode dostupne određenoj dobi djeteta. Na primjer:

  • češće pokazuju i izražavaju svoj emocionalni odnos prema okolini;
  • nude da sudjeluju u kontemplaciji lijepog cvijeta, slika, slušaju glazbene zvukove;
  • češće odobravati njegove početne pokušaje crtanja, pjevanja, čitanja poezije;
  • obogatiti govor evaluativnim riječima „lijep (ružan)“, „dobar (loš) čin“;
  • razviti djetetovu senzornu, tj. njegovu osjetilnu sferu - sposobnost da čuje i sluša, gleda, vidi, osjeća značajke stvari i pojava;
  • formirati početne vještine djetetove umjetničke aktivnosti, odnosno organizirati kod kuće obuku crtanja, dizajniranja, pokreta u glazbi, akcije s dječjim glazbenim igračkama.

Kada planiraju poslati dijete u vrtić u 3-4 godine, roditelji se ne bi trebali osloniti na činjenicu da će ga "tamo naučiti svemu". Temelji umjetničkog i moralnog stava prema okolišu postavljeni su upravo u ranoj predškolskoj dobi, to jest do 3 godine. U početku dijete kopira ponašanje i osjećaje roditelja, ali postupno se formira njegov svjesni osjetilno-evaluacijski stav prema najbližim predmetima i radnjama ljudi.

Obrazovne institucije

Bilo koji smjer odgojno-obrazovnog rada s djecom u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi nužno uključuje njihovo individualno i kolektivno kulturno prosvjetljenje, formiranje emocionalnog i učinkovitog estetskog stava prema okolini.

Učiteljica otkriva i razvija dječje glazbene i umjetničke sposobnosti na posebnim kolektivnim i individualnim lekcijama. Njihovi predmeti pažljivo su planirani tijekom cijele akademske godine, uzimajući u obzir dob djece, predstojeće kulturne događaje u regiji, zemlji i svijetu. Oblici i metode obrazovanja i osposobljavanja djece u učionici uglavnom su djelotvorne i zaigrane. Igračka igra često se razvija u umjetničku i kazališnu.

Veliki poticaj za sudjelovanje u umjetničkim aktivnostima za dijete je emocionalno odobravanje od drugih i poticanje ne samo dara, već i sudjelovanja u izložbi zanata, koncerata za roditelje itd.

Uzimajući u obzir nacionalne i regionalne značajke, vrtićki tim surađuje s lokalnim kulturnim i obrazovnim ustanovama - knjižnicama, kućama kulture i kreativnosti, muzejima, parkovima, sportskim, glazbenim, umjetničkim školama.

Moralni odgoj djece predškolske dobi uspješno se provodi na izletima i izložbama . Na sastancima s lokalnim umjetnicima, piscima, sportašima, glazbenicima djeca se upoznaju s djelima vlastitog naroda i drugih naroda svijeta. I mlađi i stariji predškolci uključeni su u svečanosti kako u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, tako i izvan njenih zidova (koncert u lokalnom kulturnom centru ili parku). Kao rezultat toga, učitelji rješavaju zadatke razvoja predškolske djece s umjetničkim i estetskim ukusom, formiranjem osjećaja vlasništva u kulturnom životu svoga naroda i estetike društvenog ponašanja.

Rad s obitelji drugo je važno područje rada vrtića. Učitelj na roditeljskom sastanku upoznaje roditelje sa zadacima estetskog odgoja djece predškolske dobi, s oblicima, metodama i tehnikama ovog rada. Učitelj treba dobro znati koji je kulturni i estetski potencijal svake obitelji (na primjer, postoje li kulturni i prosvjetni radnici među roditeljima njegovih učenika, koji članovi obitelji vole narodni zanat, glazbeni ili drugi kreativni rad, postoje li obitelji s niskim socio-pedagoškim stupnjem itd. ) ..

Odgovori na ova pitanja mogu se dobiti usmenim intervjuom s roditeljima ili putem upitnika. Svrha takvih razgovora je privući roditelje i ostale članove obitelji da sudjeluju u odgoju djece u predškolskom odgoju ili pružanju psihološke i pedagoške pomoći roditeljima i djeci iz nefunkcionalnih obitelji. Nedostaci estetskog odgoja u obitelji trebali bi nadoknaditi ispravan pristup u vrtiću.

Formiranje estetskih koncepata kod učenika

Dolaskom djeteta u osnovnu školu dolazi do značajnih promjena u aktivnosti njegovog mozga: proces percepcije informacija odvija se preciznije, dijete postaje osjetljivije na vanjske utjecaje.

Učitelj osnovne škole, poštujući princip kontinuiteta u odgoju i obrazovanju djece, nastavlja njihov odgoj različitim umjetničkim sredstvima, razvija osobne mogućnosti figurativnog i umjetničkog poimanja stvarnosti. Zadaci obrazovanja i razvijanja ličnosti školske djece uključeni su u sadržaj doslovno svih razreda, razrednih sati, izvanškolskih i izvannastavnih aktivnosti. Na roditeljskim sastancima i individualnim savjetovanjima školski psiholog (ili socijalni učitelj, glazbeni crtež, učitelj fizičkog vaspitanja) može roditeljima dati određene preporuke o razvoju sposobnosti učenika.

Važan aspekt rada s djecom osnovnoškolskog i srednjoškolskog uzrasta je njihova vještina promišljenog i kritičkog stava kako prema umjetničkim djelima, tako i prema tekućim procesima u društvu. U razgovorima o umjetničkim djelima različitih žanrova učitelj:

  • formira ispravan odnos prema prikazanim događajima;
  • otkriva moralnu i estetsku suštinu likova junaka djela, njihovih odnosa i djela;
  • uči ih da daju razumnu procjenu, da brane svoje stajalište;
  • uči poštovati mišljenja drugih, slušati ga.

Pedagogija adolescencije uključuje aktivnije uključivanje djece u izvannastavni javni život, gdje se formiraju i estetika građanskog ponašanja, kao i društveno značajne navike (uzimajući u obzir zahtjeve kolektivnog života, sposobnost da budu odgovorni za svoje postupke i riječi, spremnost pomoći ljudima i životinjama).

Roditelji i nastavnici, s obzirom na povećanu potrebu adolescenata da ih poštuju, moraju uzeti u obzir osobni ukus i kulturne potrebe djeteta. Trebali bi razumjeti da je loš estetski ukus tinejdžera rezultat lošeg rada odraslih na njegovom obrazovanju u mladoj dobi. Višeslojni zadatak umjetničkog i moralnog odgoja djeteta uspješno se rješava samo tamo gdje mu puno vremena i pažnje posvećuju odrasli.

Ne izrugivanje, ne ironija, nego strpljiv odgoj za sposobnost analize, uspoređivanja tuđih i tuđih osjećaja i osjećaja o određenim kulturnim pojavama i događajima postupno će dovesti učenika do sazrijevanja misli i koncepcija o istinskim estetskim idealima.

Vrijednost knjižnica

Knjižnice - školske i općinske - središta su kulturnog i obrazovnog rada s djecom i odraslima. Pravilno organiziran rad knjižnice formira aktivan građanski odnos prema životu ljudi.

Predmeti i oblici događanja u knjižnici su različiti - od pojedinačnih razgovora s djecom do velikih praznika o značajnim društvenim i kulturnim događajima: književne i umjetničke izložbe, predstavljanja nove literature, kazališne predstave, susreti s kulturnim ličnostima, događanja, natjecanja, rasprave, skupovi folklora i itd. Sustavni pregledi časopisa pomažu studentima da ispravno analiziraju i procijene procese koji se odvijaju u društvu.

Zadaća djelatnika knjižnice je pružiti definiciju dostupne djeci pojmova lijepog i ružnog, ružnog, uzvišenog i baznog, odvratnog, komičnog i tragičnog, ne samo u umjetnosti, već iu osobnom i javnom životu. Kao rezultat toga, osjećaji djece i adolescenata dobivaju određeni smjer, obogaćuju se znanjem, podvrgavaju se samopoštovanju i svjesnoj korekciji.

Knjižnice su autoritativni sudionici pedagoških sastanaka i konferencija na teme likovnog odgoja, moralnog odgoja djece i adolescenata. Događaji o estetskom odgoju u knjižnici, pod uskom interakcijom s učiteljima i roditeljima, doprinose oblikovanju dječjih potreba za estetskim samoobrazovanjem i samoobrazovanjem. Knjižnica je svojevrsna škola estetskog odgoja za odrasle i djecu.

Pedagoški utjecaj na čovjekovu osobnost kako bi ga naučio ugledati ljepote svijeta naziva se estetskim odgojem. Obrazovni potencijal umjetničkih djela i prirode ogroman je, no pozitivni utjecaj na čovjekovu osobnost ovisi o tome koliko je estetski razvijena. Zbog toga je tako važno baviti se estetskim odgojem djece i adolescenata.

Kategorija: