Moderna pedagogija odavno je otišla od starih modela podučavanja i odgoja djece. Za poboljšanje obrazovnog procesa uveden je integrirani model obrazovanja. Sastoji se u aktivnoj interakciji različitih kategorija djece. To se prije svega odnosi na djecu s invaliditetom (ograničeno zdravlje). Drugim riječima, djeca s invaliditetom.
Povijest integracija
Obrazovanje za osobe s invaliditetom nije se pojavilo odmah. Odvojeni pokušaji organiziranja škola za takve kategorije djece pojavili su se u XVII stoljeću. Tada je Petar Veliki naredio otvaranje škola za gluhe. Ali tek s dolaskom sovjetske vlade, koja je naredila organizaciju pristupačnog obrazovanja za svu djecu, obrazovanje djece s invaliditetom postalo je moguće. Tada je organiziran Istraživački institut za defektologiju. Cilj mu je bio proučavati razvojne poremećaje i metode korektivnog djelovanja.
Međutim, stvaranje posebnih vrtića za svaku kategoriju djece i odgojnih škola nije riješilo glavni problem: mogućnost uvođenja djece s posebnim potrebama u uobičajeno društvo. Zbog zasebnog oblika obuke, osobe s invaliditetom navikle su se komunicirati u ograničenom krugu, što je negativno utjecalo na socijalizaciju.
Integrirati - to znači uspostaviti interakciju različitih elemenata. Rezultat je nešto holističko. Kao što su zamislili autori integriranog pristupa učenju, zdravi će učenici naučiti kontaktirati ljude s invaliditetom. Osobe s invaliditetom trebaju pomoć kako bi se ostvarile u svakodnevnom životu, poslu, društvenim odnosima. Dakle, koncept integracije uključuje ne samo terapijske mjere, već i skup društvenih mjera.
Osnovna načela
Moderna pedagogija je prošla niz promjena. Danas se nastavnici u svom radu oslanjaju na određene principe. Glavni je pojedinačni pristup. Svaki student mora postaviti zahtjeve na temelju karakteristika svog razvoja. Stoga neki učitelji vjeruju da je sustav ocjenjivanja znanja zastario, jer se temelji na prosječnom standardu. I dalje postoje principi:
- integracija sklopa;
- slobodno izražavanje;
- razvijanje komunikacija;
- progresivna samokontrola.
Suština načela instalacijske integracije je kombinacija različitih disciplina u obrazovanju. Na primjer, ako učenici vole izradu automobila, prije ili kasnije moraju razumjeti električne sklopove, nacrte različitih mjenjača, vrste maziva itd. Nastavnik može zadovoljiti taj interes na satovima fizike i kemije. Princip integracijske instalacije, drugim riječima, naziva se interupjektivna komunikacija.
Sloboda izražavanja unutar škole ostvaruje se tako što djetetu daje pravo izbora kako reagirati na različite događaje. On može imati svoj ukus, voli, ne voli itd.
Načelo razvijanja komunikacije krši pristup u kojem djeca komuniciraju s učiteljem. Važni kontakti s različitim ljudima. Također je važno naučiti dijete samostalno učiti, usaditi u njega potrebu za znanjem.
Suština integrativnog pristupa
Integrativni pristup u pedagogiji uključuje podučavanje zdrave djece zajedno s djecom s poteškoćama. Proces učenja imat će male razlike. Za osobe s invaliditetom glavni je faktor individualni program obuke. Sastavljen je na temelju njegovih razvojnih značajki. U programu se bilježi kakva je pomoć stručnjaka potrebna. Po potrebi je na predavanjima s osobom s invaliditetom prisutan i nastavnik, odnosno prateća osoba.
Međutim, nisu svi roditelji pozitivno shvatili integracijski proces. 
Postoji nekoliko razloga za to:
- Osoba s posebnim obrazovnim potrebama zahtijeva više pozornosti od učitelja.
- Strah od neprimjerenog ponašanja osoba s invaliditetom.
- Ksenofobija i pristranosti ličnosti.
Glavni razlog kritiziranja postojanja popravnih škola bio je taj što su osobe s invaliditetom vozile u svojevrsnom rezervatu, izoliranom od običnih ljudi. Kao rezultat toga, odrasli često negativno percipiraju ljude s invaliditetom, bojeći se njih i preziru ih. Prema pristalicama integriranog pristupa obrazovanju, zdrava djeca će učiti s osobama s invaliditetom i smatrat će ih normalnim od djetinjstva. To će ih u budućnosti spasiti od netolerancije.
Za i protiv tehnike
Definicija koedukcije pretrpjela je niz promjena . U početku je podrazumijevalo uvođenje osoba s invaliditetom u vannastavne aktivnosti - zajedničke aktivnosti itd. Morali su učiti pojedinačno. S vremenom je stigao prijedlog da se djeca s invaliditetom smjeste u redovnu nastavu.
Integracija ima niz prednosti i nedostataka. U malim gradovima ne postoje popravne ustanove. Ako roditelji imaju gluho ili slijepo dijete, nitko mu ne može pružiti odgovarajuću ustanovu. Stoga integracija znači da će ga morati odvesti u redoviti vrtić. Ali ova akcija ima i obrnutu stranu: posebno obučeni nastavnici podučavaju slijepu djecu da se kreću u prostoru i obavljaju samostalne aktivnosti. Odgajatelji često nemaju potrebno znanje za to.
Prednosti integriranog učenja uključuju:
- Moderna psihologija bilježi prednosti coedukacije: zdrava djeca uče toleranciju.
- Redovne škole i vrtići stvaraju posebne uvjete za učenje.
- Roditelji i odgajatelji također uče prihvatiti ljude s invaliditetom.
Nedostaci ovog pristupa često se pripisuju neusklađenosti obrazovnog procesa s potrebama invalida. Malo učitelja može procijeniti razvojne značajke učenika s invaliditetom. Ozbiljan nedostatak je nedostatak defektološke edukacije među nastavnim osobljem. Predškolske i školske ustanove nemaju dovoljno tehničke opreme. Često čelnici obrazovnih ustanova ne mogu dodijeliti dodatne pedagoške stope - za tutore, nastavnike u znakovima itd.