Proces učenja nezamisliv je bez interakcije učenika i učitelja. U interakciji učitelj prenosi znanje, potrebne praktične vještine. Metode poučavanja - u pedagogiji, definiranje kontakta učenika i učitelja, putem nastavnih metoda. Oni nemaju niti jednu, priznatu klasifikaciju. To je zbog poteškoća u odabiru značajke po kojoj će oni biti podijeljeni.
Opis Andreev tablice
Razlika između metoda pedagogije u cjelini i klasifikacije nastavnih metoda u pedagogiji najbolje će prenijeti tablicu V. I. Andreeva. Također sadrži studije slučaja i vrijedne savjete. Budući da su metode i tehnike poučavanja u potpunosti razotkrivene, njihovo razvrstavanje u tablicu postalo je sastavni dio svakog nastavnika.
Frakcioniranje E. Ya. Golont
Prilikom odabira znaka, znanstvenik se oslanjao na to kako učenici percipiraju informaciju i kako ih nastavnik predstavlja.
Na temelju njegovog rada ističu se sljedeće metode poučavanja :
- Pasivan, zatvoren u inercijalnu percepciju informacija, tijekom predavanja, objašnjenja.
- Aktivno, čija je suština u oštrim akcijama učenika, na usvajanju znanja. Oblici koje učitelj koristi: seminari, laboratorijski rad, testovi.
Korištenje didaktičkih zadataka
M. A. Danilov, klasifikaciju je izgradio na temelju tih zadataka postavljenih učitelju. To jest, ako nastavnik želi testirati znanje koje su učenici stekli, tada koristi potrebne metode za to: ispit, anketu, kviz. Iz njegove klasifikacije slijedi :
- stjecanje novih znanja (predavanja, razgovori, priče)
- razvoj vještina i sposobnosti (laboratorija, praktične vježbe)
- konsolidacija znanja i njegova provjera, nastavnik u ovom slučaju koristi kontrolu, završne zadatke, testove, ispite.
Podizanje mentalne aktivnosti
I. Ya. Larner dizajnirao je klasifikaciju oslanjajući se na intenzitet mentalne aktivnosti učenika. Autor je vjerovao da je u lekcijama, na temelju postavljenih ciljeva, moguća različita razina mentalne aktivnosti. To jest, kad se upoznaju sa znanjem, učenici se ne uključuju u procese razmišljanja na visokoj razini, koristeći pamćenje i analizu. U slučajevima kada je znanje ojačano, učitelj može predložiti problematične situacije za povećanje mentalne aktivnosti učenika. Dakle, klasifikacija autora je sljedeća :
Prva razina: obrazloženje. Ovdje učitelj koristi razna vizualna pomagala za prijenos novih znanja. Ova faza ne podrazumijeva porast mentalne aktivnosti učenika. Najčešće se tradicionalni obrazovni sustav temelji na objašnjavajućim i reproduktivnim metodama poučavanja.- Reproduktivni ili reproduktivni stadij, u kojem učenici koriste pamćenje, neke mentalne funkcije. Mentalna aktivnost je minimalna.
- Problematična prezentacija je da učitelj postavlja učenicima zadatak koji treba riješiti primjenom prethodnih znanja u integraciji s novim. U ovom slučaju učitelj problem rješava sam. Učenje se događa promatranjem, učenici uče faze kreativne misaone aktivnosti. Štoviše, ova faza se smatra prijelazom u proizvodne aktivnosti.
- Djelomičnim metodama pretraživanja, student dobiva problem s problemom i nekim dijelom da ga riješi. Ostatak posla obavlja samostalno. Ova se tehnika odnosi na produktivne vrste obrazovnih aktivnosti i koristi se u netradicionalnom obrazovanju. Sada djeluje kao predmet, zajedno s učiteljem.
- Metoda pedagoškog istraživanja uključuje upotrebu problematičnih zadataka u primarnoj verbalnoj asimilaciji znanja. To je glavno sredstvo učenja, predstavljajući netradicionalno učenje. Učenici samostalno traže odgovore, dok uče razmišljati problematično. Mentalna aktivnost tijekom takvih vježbi je visoka. Moderno obrazovanje nastoji se pomoću metode pretraživanja riješiti problema, odustajući od reproduktivnih oblika.
Čest oblik učenja je uporaba igara. Aplikacija vam omogućava da pokrijete širok raspon problema: testiranje znanja, učenje novih, jačanje. Postoje različiti oblici igračkih metoda: poslovne igre, treninzi, ekipna natjecanja. Možete ga primijeniti za bilo koju dob: od predškolskog uzrasta do učenika. Metoda igre ne samo da ima važnu didaktičku funkciju, već i sudjeluje u edukaciji. Njegova je posebnost u tome što učenici dobivaju priliku za kreativan razvoj. U osnovi se to koristi u netradicionalnom obrazovanju, a odnosi se na aktivnu metodu poučavanja.
Osnovna nastava
Metode poučavanja uobičajeni su naziv za situacije interakcije s učenicima u postizanju određenih ciljeva učenja. Za to svaki učitelj koristi određenu tehniku, čija je funkcija prijenos, konsolidacija i provjera znanja. Tradicionalno se razlikuju tri nastavna metoda koja se temelje na stupnju uključenosti učenika u proces učenja.
pasivno slušanje - učenici igraju ulogu predmeta obrazovanja, učitelj djeluje kao objekt. Jedini aktivni lik je učitelj. Ostali su slušatelji, ne pokazuju aktivnost.- aktivno slušanje - u kojem učenik postaje predmet obrazovanja. Rad se odvija u gustom krugu.
- Interaktivna interakcija je najučinkovitija metoda obrazovanja.
Zahvaljujući tim razvrstavanjima, čovjek se može naučiti kvalitativno poučavati i priopćavati publici sve informacije bez gubitka.